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bob体育官方平台时玉舫:协同创新服务经济转型_学者笔谈

[编者按] 继2011年上半年推出“身边的感动”系列报道受到广泛好评后,从2011年10月起,我们推出了新栏目“学者笔谈”。本栏目将陆续推出一批我校有影响的学者,重点展示他们在人才培养、科学研究、服务社会和文化传承与创新等方面的观点和见解、思路和做法及理论和实践,旨在弘扬科学精神,激荡人文情怀,回归学术本位,浓郁学术气象,全面提升交大学术的影响力和传播力。

原标题:高等外语教育当勇担新使命

  ■ 如今,我们的SCI论文发表数量已经跃居世界第二位,但如何将真正有价值的研究成果转化成社会生产力,为我们的经济转型服务,是摆在我们面前的重要任务。

语言不仅是交际和获取知识的工具,更是价值观的载体,体现了文明的多样性,让不同文明之间的相互交流沟通成为可能。正是借助语言的功能,人类文明从冲突排斥、非此即彼走向和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢。进入近代以来,对语言的探究成为科学界孜孜求索的问题之一,作为兼具人文科学、社会科学和自然科学等特征的语言学科,在世界高等教育学科体系中,占有越来越重要的位置。特别是今天,中国日益走近世界舞台的中央,语言在促进民心相通、服务中外人文交流等方面发挥了无可替代的作用,我国高等外语教育也迎来了发展的历史机遇。

  ■ 科学发展已不再是一个科学家、发明家的个人行为,而是社会化的系统工程。

回顾新中国高等外语教育发展的历史,高校对语言的教学、研究和应用取得了显著的成绩,更形成了具有中国特色的高等外语教育办学模式。以上海外国语大学为例,学校在新中国建设之初应运而生,创校宗旨即培养“革命的外语人才”,服务国家建设。经过大约30年时间,学校从单语种的俄文学校发展为多语种的全国重点大学,人才培养的专业重点是提升学生的外语语言能力。改革开放后,响应国家对涉外复合型人才的紧缺需求,学校增设非语言类专业,培养复合型特色专业人才。再经过大约30年时间,学校初步实现了从单科性向多科性外国语大学的转型,着重提升学生的语言能力和专业能力,同时注重学生跨文化交际能力的培养。

  ■ 建设世界一流大学靠的是文化;一个学校的文化才是成功的根本。

可以说,上海外国语大学的办学历史,在一定程度上反映了新中国高等外语教育的发展轨迹,学校外国语言文学学科建设的演变历程也折射了语言学学科的变迁。

  ■ “协同创新”应该在这样几个方面努力。一是学科间的交叉与融合。二是协同育人,培养复合型的创新人才。三是建立共享平台,实现资源共享。四是平衡利益归属,实现共赢。

进入新时代,面对世界百年未有之大变局,放眼全球,我们深刻地认识到,落实“一带一路”倡议,参与全球治理,构建人类命运共同体,需要一大批熟悉党和国家方针政策、了解中国国情、具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才。参与和推动全球治理,赋予语言更大的责任和全新的历史使命。教育工作者普遍认识到,我们学外语,不是为了跟随,也不是为了模仿,而是要推动中国话语体系强起来,在全球背景下建构自己的知识体系,提升中国在国际舞台参与议题设置和国际规则制定的能力,这就亟须加强人才培养和学科建设。

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教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径,是民族振兴、社会进步的重要基石。高等外语教育要借助“双一流”建设的契机,抓住新机遇,勇担新使命。

  科研与教育正处大好时机

我们把学校的定位调整为培养“会语言、通国家、精领域”的卓越人才,致力于建成特色鲜明的世界一流外国语大学。在推进“双一流”建设过程中,我们提出“多语种+”方案,即倡导跨专业、跨学科、跨院系的人才培养,倡导跨语际、跨国别、跨文化的学术研究,倡导骨干培养、团队协同构架、梯队建设的师资队伍建设,倡导多元、交融、合作的国际视野,倡导跨课堂、跨校区、跨社会的校园文化,倡导整体性、实践性、特色性的党建思政,倡导师生中心、制度建设、内涵质量的学校治理,积极探索中国特色的高等外语教育发展之路。

  “中国的知识创新到底该怎样为国民经济服务”——这个问题从我回国就一直在观察和思考。当前,全球经济正在接受前所未有的挑战,世界经济格局面临重大调整和变革,各国甚至各大企业都在想方设法积极应对。在这样一个机遇与挑战并存的特殊时期,作为世界第二大经济体的中国,现有经济发展模式的转变迫在眉睫。而在经济转型的过程中,科学技术作为第一生产力的重要性不容置疑。近年来,由于饱受金融危机的创伤,许多发达国家在科学研究和技术开发的投入情况并不乐观。但对于经济发展一直处于上升阶段的中国来说,这一时期却正是推动科技进步、促进经济转型的大好时机。

未来,我们将继续通过一流学科建设,促进外国语言文学、中国语言文学等相关学科的融合,推动语言学与神经科学、数据科学、计算科学等跨学科的交叉。要聚焦中国的全球话语能力建设,不忘本来、吸收外来、面向未来,在文化的“创造性转化、创新性发展”和国别区域研究、全球知识构建方面积极作为,站稳前沿,以特色建设实现内涵式发展。

  改革开放以来,我国在教育和科技方面的投入大幅增加,随之而来的是在各个领域所取得的突飞猛进的发展。高水平科技人才辈出,世界领先的科研成果大量涌现,可以说,我们的成绩是举世瞩目的。甚至在某些方面,我们的一举一动已经开始影响着世界教育和科技的发展。

  而今,为保证经济能在相当长的一段时间保持高速稳定发展,我国的经济结构必须随着全球经济形势的变化进行调整,重心产业应从制造业逐渐向高技术产业发展。这样的转变对我国的教育和科研事业无疑是一次严峻的考验。以生物医药产业为例,一粒新药的诞生约需要40亿美元的资金投入,700万小时的研发时间投入,7000次科学实验和500名科学家的参与。就我国目前的科研投入和整体经济水平来看,不足国内生产总值1.8%的研发投入比仍远低于发达国家。也就是说,我国的科研投入仍有上升空间,且势不可挡。中共中央、国务院日前下发的《关于深化科技体制改革加快国家创新体系建设的意见》明确要求“十二五”期间全社会研发经费应达到国内生产总值的2.2%。而除去资金因素外,最重要的投入就是人才。目前在中国有近2400所大学,2010年的大学生录取人数已经超过600万,研究生录取人数超过50万。自1978年以来派往海外的留学人员已超过220万。但这庞大的数字到底该给这个国家创造什么,却仍是一个发人深省的问题。

  教育和科研存在深层次问题

  首先是我们的高等教育,确切地说是从高中开始后的教育。撇开应试体制不谈,应该说我们的初级教育在一定程度上是成功的,值得肯定的,至少这样的教育模式可以帮助孩子们为今后的学习打下扎实的基础。但是,随着年龄的增长和个性的形成,我们的教育忽视了一个最重要的问题,那就是学习的兴趣。都说“兴趣是放飞理想的翅膀”,应试教育最大的弊端可能就在于此,它抹杀了大多数孩子最单纯的学习兴趣——功利化的学习动机和同一化的培养模式使得孩子们进了大学不知道自己到底想学什么或者为什么学。如此往复,为了逃避社会和工作,一些迷茫的孩子们上了大学又考研,读了硕士又考博,但却很少的人在做自己想做的事情。

  一些发达国家在高中开设大量的大学课程, 让高中学生敏锐的青春头脑尽早接触现代科技和人文知识, 找到自己真实的读大学的专业兴趣,这样的社会效应不可低估。

  而现行的高等院校分等(211、985等)体制更是进一步强化了功利的学习风气。学校被分成三六九等,专业被划成热门、冷门,我想,这是绝对不利于形成人才辈出的局面。一个学生没进“高档学校”并不代表他将来成不了人才。院士并非都是我们985高校培养的,“千人计划”专家也并非都来自于政府重点扶持的高校。人才是国家发展动力的源泉。如何创造人才辈出的环境是我国教育体制改革的重大议题。

  在我看来,政府应当重申我们对大学投资的分配方式。国家需要的是一支精干的科技队伍,只有普通高等院校的整体教育水平上去了,才能说中国的教育水平上去了。如果承担90%以上高等教育任务的普通院校的水平始终停留在目前的状况,就是我们真的建出个哈佛大学,也并不代表我们的教育上去了。

  中国是一个人口大国,普通高等院校才是我们培养人才的重要基地。为使我国人才培养健康长久发展,使青年人才更好地服务于我国现代化建设和长远持久的经济提升,我认为应打破高等院校的分等制度,平衡教育资源的分配,政府的责任是给每个人、每个学校同样的资源和同样的竞争机会。当然,这种做法并不等于没有重点投入。我觉得政府应该注重的是学科建设,而不是学校建设。差的学校可以有知名的学科,好的学校也不一定每个学科都好。建设世界一流大学靠的是文化;一个学校的文化才是成功的根本。

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